Programme réalisé

Retrouvez les résumés des communications de cet Atelier dans le Livret des résumés des communications présentées

A7 : Inégalités dans l’Ecole 2

Modérateurs Atelier 7

Agée Célestin Lomo Myazhiom: lomo@unistra.fr

Mercredi 7 novembre 2018 de 15h à 17h

22. BUHENDWA Shabwine (Congo) : La scolarisation des enfants en situation de handicap en République Démocratique du Congo, cas de la ville de Kinshasa.

57. MGBWA Vandelin ; MASSÉ KONLACK Alvine et LATSAP KONLACK Joséline (Cameroun) : Pertes d'objet, techniques d'accompagnement et adaptation scolaire des enfants placés dans des orphelinats.

67. REICHHART Frédéric (France) : Le handicap : une production socio culturelle Entre paradigme religieux et paradigme scientifique.

68. LOMO MYAZHIOM Agée Célestin (France) : Handicaps et activités de plein air en Afrique. Du pré-colonial à nos jours : permanences et mutations sociales.

Mercredi 7 novembre 2018 de 17h à 19h30

70. WAMBA André; NGUIMOU Mathurin; NINI JEANNINE Sidonnie et MATCHIKA Mathide (France) : Être handicapé et sportif, faire face aux stigmates biopsychosociaux et sportif et s'en sortir : ethnographie des tactiques d'insertion socioprofessionnelles chez la personne handicapée.

71. TANEYO NDÉ Kenneth Max (Cameroun) : Soutien social et partenariat parents-professionnels dans la prise en charge des enfants atteints d'autisme placés en institution au Cameroun.

72. REICHHART Frédéric et LOMO MYAZHIOM Agée Célestin (France) : Le traitement social et les systèmes de représentation du handicap en Haïti.

Bilan

22. BUHENDWA Shabwine : Cette communication explique que leHandicap est une condition humaine qui nous concerne tous et chacun peut à un moment de son existence faire face au handicap. Quelle représentation sociale les enfants sans handicap font de leurs camarades avec un handicap ? Il en ressort une perception négative à l’origine sur les enfants avec un handicap. Les résultats montrent que les représentations sociales constituent un sérieux handicap pour la scolarisation des enfants handicapés. Dans un envirePas de dispositif institutionnel d’accompagnement. En conclusion: le problème de l’inclusion de l’enfant handicapé n’est pas une réalité dans le contexte de la scolarisation. La notion de différence semble être un problème sérieux à considerer. Ceci pose le problème de la discrimination et stigmatisation …dans l’environnement scolaire et interpelle toute la communauté éducative et institutionnelle.

57. MGBWA Vandelin ; MASSÉ KONLACK Alvine et LATSAP KONLACK Joséline : L’auteur place sa recherche dans le contexte d’un récit de vie ; La situation d’un enfant orphelin placé dans un milieu de vie à l’orphelinat. Il s’est posé un certain nombre de questions parmi lesquelles on peut citer : le rôle de l’orphelinat – l’attitude de l’orphelin au sein de l’orphelinat – sa condition de vie – l’acceptation de sa condition qui fait suite à la perte d’objet. Résultat : Nous retenons de cette présentation que : L’enfant s’auto stigmatise – et ceci affecte sa croissance – Il demeure affecté psychologiquement et ne s’intègre pas dans ce milieu d’accueil malgré l’apport matériel et social qu’il reçoit. En conclusion : Les interventions sociales et/ou familiales fournies dans les orphelinats s’avèrent insuffisantes en situation de prise en charge des orphelins – Il est nécessaire de capaciter les encadreurs de l’orphelinat afin qu’ils puissent être à même d’associer l’écoute continue, le suivi psychologique et affectif dans le paquet de prise en charge de ces enfants en situation de deuil.

67. REICHHART Frédéric : Le présentateur a défini le Handicap : comme est une constitution sociale et culturelle ; Selon lui, chaque société a sa culture et sa façon de se faire sa représentation du handicap. Il s’est ensuite posé 4 questions pour comprendre le handicap : Quelle définition donner au marqueur du handicap ? Comment est-ce qu’on devient handicapé ? Comment l’handicapé est perçu dans la société ? Comment cette personne est traitée ? Il en ressort qu’il y a plusieurs causes qui peuvent entrainer la survenue d’un handicap ; Et ces causes entrainent plusieurs manières de faire dans la société ; ce qui influence le type de prise en charge apporté aux handicapés ; Et influence aussi la participation sociale et le droit de la personne handicapée. Conclusion : La question qui se pose pour les familles et la communauté n’est pas de savoir « que faire du handicap », mais plutôt « que signifie le handicap » ? Et quelle attitude doit-on adopter face à la situation du handicap. A ces questions, l’auteur conclue que « Pour changer les manières de faire, il faut changer les manières de voir ».

68. LOMO MYAZHIOM Agée Célestin L’auteur s’est penché dans sa recherche sur la question de l’intégration des handicapés dans la société et la problématique de leur épanouissement affectif et sexuel. Face au handicap et son intégration social, l’auteur s’est posé trois concepts : Espace liminal et RS du corps ; Contrôle social des corps/processus de normalisation ; Vie effective et sexuelle ; Il s’en est suivi quelques pistes de réflexion : Le statut du corps différent et rites de passage ; Le libre choix, libre arbitre, autonomie et reconnaissance sociale ; La confrontation entre « aidants professionnel », personnes accompagnées ; etc. Comment la sexualité est perçue dans les institutions ? est-ce comme une difficulté ? Le handicap mental - perspective restrictive, approche punitive autour des risques. En conclusion : Le présentateur a ressorti le rôle de l’assistance affective à apporter aux handicapés pour soulager leur souffrance, et créer un sentiment d’inclusion et d’appartenance à la société. Cette assistance prend aussi en compte la considération de la vie sexuelle, ce qui permet de penser le corps, ceci étant en fait une autre manière de penser le lien avec le monde.